Досрочный период сдачи ЕГЭ открыл кампанию Государственной итоговой аттестации текущего учебного года уже 22 марта. Именно поэтому сегодня хотелось бы поговорить об изменениях, которые коснулись демонстрационной версии КИМ ЕГЭ, а также кодификатора, в котором детально описываются контролируемые элементы содержания (КЭС), чтобы скорректировать индивидуальный маршрут подготовки каждого выпускника.
Кодификатор ЕГЭ 2024 года [1] описывает КЭС: 1) проверяемые в текущем учебном году и 2) перспективные для проверки в будущем. В документе эти позиции отмечены знаками «+» (встретятся в КИМ 2024), «–» (не встретятся в КИМ 2024) и «+/–» (КЭС, проверяемые ранее в экзаменационных работах в несколько ином объеме).
Все анализируемые КЭС вошли в документ не случайно – они представлены в Федеральной образовательной программе СОО (приказ Министерства просвещения РФ № 371 от 31 мая 2023 г.). Для наглядности предлагаю ознакомиться с таблицами, составленными на основе материалов кодификатора.
Для актуализации и корректировки работы с учащимися, планирующими сдавать ЕГЭ на будущий год, рекомендуем ознакомиться с элементами содержания, которые, судя по кодификатору, могут появиться в работе. На данный момент сложно сказать, каким именно образом они будут проверяться, но, учитывая, что заявлены многие из них и для базового (БУ), и для углубленного (УУ) уровня изучения английского языка, обратить на них внимание, безусловно, важно.
| Для ЕГЭ 2025 г. | Уровень |
| Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице | БУ, УУ |
| Написание письма – обращения о приёме на работу (application letter) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка (объём письма – до 140 слов) | УУ |
| Письменное комментирование предложенной информации, высказывания, пословицы, цитаты с выражением и аргументацией своего мнения (объём – до 250 слов) | УУ |
| Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране/странах изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального (делового) письма, в том числе и электронного | УУ |
| Сокращения и аббревиатуры | БУ, УУ |
| Интернациональные слова | БУ, УУ |
| Омонимы | УУ |
| Идиомы. Пословицы | УУ |
| Элементы деловой лексики | УУ |
| Образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football) | БУ, УУ |
| Образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell) | БУ, УУ |
| Образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law) | БУ, УУ |
| Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного / числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged) | БУ, УУ |
| Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved) | БУ, УУ |
| Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking) | БУ, УУ |
| Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов(to run – a run) | БУ, УУ |
| Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich) | БУ, УУ |
| Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand) | БУ, УУ |
| Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool) | БУ, УУ |
| Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.) | БУ, УУ |
| Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject | БУ, УУ |
| Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.) | БУ, УУ |
| Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа | БУ, УУ |
| Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым | БУ, УУ |
| Притяжательный падеж имён существительных | БУ, УУ |
| Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет – происхождение) | БУ, УУ |
| Условные предложения с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional III) | УУ |
| Инверсия с конструкциями hardly (ever) …when, no sooner … that, if only …; в условных предложениях (If) … should do | УУ |
| Модальный глагол ought to | УУ |
| Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учётом | БУ, УУ |
С позиции усложнения уровня КИМ ЕГЭ можно также рассматривать позицию «Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС СОО» [1]. Для более детального погружения в тематические блоки предлагаю ознакомиться со следующей сравнительной таблицей, составленной на основе Федеральной рабочей программы [4]. В таблице мы выделили серым цветом «приращение» и расширение тематического блока от 9 класса к 10, от 10 класса к 11. Желтая же заливка отмечает позиции, характерные только для углубленного уровня изучения предмета.
Если посмотреть на эту таблицу внимательно, то можно заметить, что не все темы, имеющиеся в программе углубленного уровня (и, соответственно, в ЕГЭ), представлены в программе базового уровня:
Иными словами, те обучающиеся средних общеобразовательных организаций, которые изучают предмет «Английский язык» в объеме трех часов в неделю по программе базового уровня сложности, просто не имеют возможности изучить эти тематические блоки в рамках урочного времени. Делать это им придется во внеурочное время.
Перейдем к следующим изменениям, касающимся непосредственно экзамена текущего учебного года.
1) «В соответствии с измененным в 2022 г. ФГОС СОО изменена система уровней сложности экзаменационных заданий. Все задания теперь распределены по двум уровням сложности: базовому (соответствует требованиям ФГОС к планируемым результатам обучения по программе базового уровня) и высокому (соответствует требованиям ФГОС к планируемым результатам обучения по программе углубленного уровня)» [3, с. 14]. Добавим, что ранее уровней сложности было 3 (базовый, который соответствовал А2+, повышенный и высокий), сейчас же базовый приравнивается к В1. Это не случайно – все связано с утвержденной версией Федеральной рабочей программы [4] по предмету:
- согласно ФГОС СОО в редакции 2022 г., предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" при его изучении по программе базового уровня должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне;
- при изучении иностранного языка по программе углубленного уровня предметные результаты должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на уровне, превышающем пороговый [2, с. 25].
Однако отметим интересный факт – ни в Демоверсии, ни в Кодификаторе, ни в Спецификации более не упоминается Европейская шкала уровней владения иностранным языком.
Судя по спецификации [3], распределены задания по уровням сложности следующим образом:
Иными словами, обучающиеся, изучающие язык три часа в неделю по базовой программе в рамках школьного образования будут готовы максимум на 32 первичных балла. Для более высоких результатов заниматься надо дополнительно.
2) «Уточнены формулировки задания 38 письменной части и задания 4 устной части, а также критерии оценивания ответов на задание 4 устной части» [3, стр 14] – об этом поговорим в следующей статье.
3) «Уменьшено максимальное количество баллов за выполнение заданий 1, 2, 10 и 11. Максимальный балл за верное выполнение каждого из заданий 1 и 11 стал равен 2 баллам, за верное выполнение заданий 2 и 10 – 3 баллам» [3, с. 14]. Впервые с подобной системой оценивания мы столкнулись в прошлом учебном году, но тогда баллов было больше – 3 и 4 соответственно. По словам М.В. Вербицкой баллы снижаются для «более четкой дифференциации уровня владения иностранным языком выпускников»:
4) Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы уменьшен со 86 до 82 баллов. К сожалению, таблицу перевода первичных баллов в баллы ЕГЭ пока привести нет возможности. ФИПИ разместит ее в конце апреля – начале мая.
В заключение необходимо отметить, что документы, регламентирующие проведение экзамена, важно досконально изучить для того, чтобы при подготовке и непосредственном выполнении задании учесть все нюансы, критерии и рекомендации.
В наших следующих статьях мы подробно остановимся на заданиях 37 и 38 письменной части ЕГЭ, а также погрузимся в устную часть.
Для организации продуктивной работы также рекомендуем воспользоваться сборником листов самопроверки (check-lists), разработанных нами в прошлом учебном году.
Литература:
1) Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (от 10.11.2023 г.)
2) Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2024 года. Раздел «Письменная речь»
3) Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2024 году единого государственного экзамена по ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ (английскому, немецкому, французскому, испанскому языкам) (от 10.11.2023 г.)
4) Федеральная образовательная программа среднего общего образования (приказ Министерства просвещения РФ № 371 от 31 мая 2023 г.)
You should be signed in to comment this post.
Sign in to leave comment
Sing in